英语作为一种语言，其本质目的就是交际。让每位学生都能开口说英语是英语教学的最重要任务。下面记者为大伙带来了提升英语口语交际能力研究及有关内容，供大伙参考。
提升英语口语交际能力研究
拓展丰富多彩的英语活动
笔者指出：教师要想真正意义上地培养学生的口语交际能力，就需要激起学生对英语口语学习的浓厚兴趣，为此，教师要可以从学生进步的角度出发， 采取多元化的教学方法与教学方法，不断丰富学生的课外活动，给学生以表达我们的机会，最后调动学生学习的积极性与主动性。
那样，丰富多彩的语言活动具体又包含什么呢?第一，教师可以在课堂上展开丰富多彩的小组活动，为学生打造好、和谐、真实的语言环境，帮助学生全身心地投入到英语口语教学中去。
针对分组，学生可以分为两人组、多人组、男女足与正反方组等，至于内容，可以囊括教程、社会热门，譬如2014年巴西世界杯等;第二，学校或者教师要可以当令、适合地拓展英语朗诵比赛、英语角与校园广播等活动，这既有益于激起学生学习的信心，也有益于激起学生的兴趣，最后培养学生的口语交际能力;最后，教师可以选择学生有兴趣的话题，让学生持续的去讨论。
譬如《我是歌手》第三季为何要邀请The One 参加，这有哪些意义等，这类问题都是学生日常最为关注的问题， 它可以帮助学生，让学生变被动说英语为主动说英语。
培养学生讲英语的习惯
中国有这么一句古话叫“习惯成自然。”学生有了好的口语交际习惯， 在具体操作时就不会看上去惊惶失措。培养学生习惯的办法有不少，本文主要从以下两点展开论述：紧抓学生朗读。
朗读是提升学生听、说能力的重点，同时它还是增强学生英语语感的要紧渠道，朗读包含了海量内容，譬如朗读单词、句子与课文等，在学生朗读的时候，教师要认真地倾听，准时地发现学生朗读中存在的问题并纠正，除此之外，教师还可以让学生饰演不一样的角色去朗读，让学生可以融入到对话中去，真正成为其中的主角，切实体验英语的运用;让学生不断地去复述。
提升学生口语能力时，教师用得最为广泛的就是复述，在复述的过程中，学生不只可以发现新的常识、新的内容，还可以经过思维的加工，将我们的所听到的内容完整的表达出来，最后加深学生对要点的印象和知道。有关口语实践表明，经过复述，学生不只可以回忆起以前所接触到的常识，还能培养学生的语篇意识，这样来看复述在培养学生口语交际能力中的要紧意义。
充分借助互联网资源
21 世纪的今天，信息技术达成了突飞猛进的进步，就互联网而言，其在培养学生口语交际能力中有哪些用途更是不容忽略：第一，互联网非常不错地打破了传统教学方法存在的时空界限，在互联网上，大家可以随时随地获得自己想要的信息，可以随时随地获得来自世界各地、不同时间、不同空间的信息资料，这从某种程度上来讲就是异地交流，它可以增加学生的词语量，解决学生口语交际中存在的语言贫乏问题。
第二，互联网改变了传统静态的教学方法，在互联网上，大家不仅能够获得视觉文字、图片形式等自己想要的静止的信息，还能获得各种各样动态的信息，这在非常大程度上提升了学生学英语的兴趣， 激起了学生学英语的内在动力。
最后，学生可以充分的借助各种学习软件譬如“语音输入”“金山词霸”等，这类软件对于增加学生词语量有巨大的帮忙。这样来看，互联网信息技术的运用是提升学生英语交际能力的要紧方法，是新时期教师使用得最为广泛的培养学生口语交际能力的方法。
怎么样提升学生英语口语交际能力
1、提升英语课堂上教师语言的输入量和有效性
在教学中，教师语言将直接影响学生的学习兴趣和情绪。英语教师假如被繁重的教学和作业批改任务牵绊，语言水平就会日渐消磨，有效语言的输入量低致使课堂语言低效。因此英语教师应加大学习，提升教师自己语言素质。
更新教学观念，打造自主学习的课堂环境。宽松、和谐的课堂氛围有益于师生好教学关系的打造，能让学生的心理潜能和创造性得到充分发挥，学生会积极主动地参加课堂活动。
教师应该终身学习，不断“充电”，提高自我。在教学实践中，教师应该运用校本教研、课堂观摩、同伴互助等方法学习课堂语言，提升课堂语言的水平。
2、使用轻松多样化的口语教学组织评价方法
作为大家英语教师，要改变传统的“教室”观念。应尽力打造轻松、愉快和谐的课堂环境。在英语口语课堂上，教室可以是“表演室”“聊天室”，也可以是“辩论和采访室”。除此之外，孩子们有兴趣的动画片、电影、学唱英语歌曲都是学生进行口语练习的好题材。如此的说话练习，学生能在愉快的氛围中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了常识储备，又使学生的口头表达能力得到了练习，一举多得，是可以常常性、长期进行练习的好方法。
为了学生能充分发挥水平，展示自我，教师可使用多种口考试试题型，考核的内容和形式的组合可灵活多变。教师应充分考虑学生的个体原因，在口试时创造宽松的考试环境、创设和悦的考场氛围，以扫除他们心理不安的状况，鼓励他们开口表达，并加以适合引导以提升口语交际能力。
总之，“三寸之舌，强于百万雄兵;一言之辩，重于九鼎之宝”。面向将来，应着力培养口语交际能力。作为英语教师，应深入地对英语口语教学进行分析和研究，好好学习有关常识，提升教学水平，突出英语口语教学有哪些用途、地位，找准存在问题和提出解决问题的对策，才会促进英语口语教学水平的提升，在中学阶段为学生的口语交际能力打下坚实的基础。
怎么样短期提升英语口语交际能力
1、加大情感教育
第一，打造好的师生关系。多鼓励、少批评，帮助他们树立学好英语的信心。正确对待和剖析学生的错误，承认错误不可避开，反对见错就改，注意保护学生表达的积极性。第二，在课堂教学中，要依据教程实质创设情境，融入情感教育。如在学习Unit 10 Good Manners的听力课时，在Pre|listening环节，我课前找班上的两个“迟到大王”，请他们配合演出。
第一个学生饰演有礼貌的，迟到了敲敲门说：“May I come in”第二个学生饰演没礼貌的，迟到了不喊“报告”，还一脚把门踢开，径直向座位走去，我立即阻止他的行为，把他请回教室门口，教他怎么样做。然后引出话题——什么是好的礼仪。
江苏职业学校英语教程基础模块下册Unit 2，是青少年的热点话题——交友，可借助这个话题和学生分析互联网交友、朋友间遇见理由如何处置;Unit 4 warmming|up环节活动二谈关于工作场合的着装理由，可以借助这个机会进行仪容仪表教育，正确引导学生对流行的怎么看和对待名牌的态度。
2、激起学生学英语口语的兴趣
第一，英语教师要说一口流利的英语，让学生直观地赏析到英语的语言美。课堂上限制用母语但不排斥母语，允许适合借助母语。当学生积极参加学习活动，遇见很难用目的语讲解的语言现象时，用母语总是会获得事半功倍的成效，这个时候假如坚持用目的语，无疑会打击学生的积极性。第二，挖空心思调动课堂氛围。
如让学生分组互助合作学习，并进行有奖竞赛，使学生从语言常识的被动同意者转变为语言交际的积极参与者。学生们乐于在做中学。这也是实行任务型教学时一种很好的方案。合作学习能够帮助培养学生互助和团体角逐的意识，在现代社会背景下，这对于培养学生素质，具备要紧用途。第三，交际活动的语言要真实，要转变明知故问的提问方案。
三 渗透跨文化交际常识
学习第二语言时，不可避开地要遇见第二语言中存在的与第一语言不一样的文化现象、风俗习惯、思维方法等，某些学生困难理解并很难同意，这就形成了语言学习中的文化障碍甚至冲突。因此，在教学中，需要结合有关的语言材料进行文化背景常识的教学，以消除语言学习中的文化障碍，避开引起文化冲突。如要遵守国际礼仪惯例的女性优先原则，见面行礼要依据不同国家和区域的风俗习惯。
4、视听法原则的运用
视听法倡导广泛借助电化教学设施组织听说操练，把听觉形象和视觉形象结合起来。视觉形象为学生提供形象思维的条件，促进学生结实地学会外语。听觉形象能够帮助学生学会正确的语音、语调、步伐及遣词、造句的能力。
江苏职业学校英语教程基础模块以学生的平时生活和将来的职业场景为主题和内容的来源，精心设计了一系列内容新颖、适应性强的主题活动，如Listening and Speaking环节，很合适用视听法组织教学。第一，Warmming|up环节，提供了不少与听说主题有关的图片，让学生在无声无息中愉快地感知这一主题后自然进入到听说部分。
此部分活动一让学生依据图片猜测听力有关内容。通常来讲，他们在情境中可以迅速和正确地做出反应，所猜的答案大都是正确的，如此学生们就会产生一种收获感，并长期维持这种兴趣。活动二，需要学生再听一遍，画出对话中与主题有关的句子，这就对他们的听力活动提出了任务，学生在情境中感知并进一步理解听力材料，对基本结构和句型达到智能化辨别的程度，完成任务也就顺理成章了。
此时教师适合解说可能出现的生词、语法等，帮助学生进一步理解内容。活动三是让学生们训练语音、语调、步伐的大好机会。活动四可以做到活用语言材料。以上教学达成了视听法教学过程的四个步骤，即感知、理解、训练和活用。
5、自觉实践性原则的运用
自觉实践法强调语言实践活动。它觉得：在外语教学中起决定性用途的不是理论常识，而是很多的语言练习。要理解语义和实质使用方法，从自觉到直觉。语言活动从根本上说是一种交际活动。交际不但应是外语教学的主要目的，而且还应是主要的教学方法和检查尺度。
怎么样提升小学生英语口语交际能力
丰富口语练习方案，“简洁而不简单”。
课堂教学不仅满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和用途，努力探索真正以学生为主体、教师为主导，多使用讨论、交流、表演、活动、读写等教学办法，充分挖掘学生的语言潜能。教师应把“说”的机会留给学生，从而将学生由被动同意常识推向自主学习，让学生真正成为学习的主人。
1、对话表演|||口语学习的催化剂
课堂对话表演是指学生在课堂上用各种表演形式而进行语言学习的一种有效载体。课堂对话表演具备较强的综合性，它集认知范围、情感范围和身体范围于一体，有益于教育目的的达成。
语言交流本身就是通过对话来进行。教程的语言材料主如果以对话的形式来呈现。因此，让学生学好对话，演好对话也自然成了小学英语的必学课。组织表演对话，像是给学生英语学习添加催化剂。对话中诙谐、幽默的语言，能感染学生，致使他们在练与演中体验到表演带来的愉悦。对话表演的功夫靠的是学生对内容的理解与学会，只须他们有了扎实的基本功，才能致使表演得体、到位，有可赏析性。
2、游戏||||口语提高的润滑液
在小学英语教学中，课堂活动和游戏独具魔力，它是教学获得成功的一条捷径。它是学习者对语言深一层次内化，需要以理解为首要条件，通过某种形式再现出来。
小学英语实验教程提供了很多的活动设计素材，使口语练习能孕育在肥沃的语言土壤里，也能驰骋在广阔的语言学习天地里，它既符合小学生身心特征，又符合语言学习规律，常常被英语老师使用，也深受孩子们的喜欢。因此在教学中，挖掘教程，灵活地处置所学语言材料，让学生用真挚的感情、生动的语言、形象的动作来感知、模仿、交流，上台进行精彩的游戏活动、成功的展示。那样，毫无疑问，活动让英语课堂注入了活力。
瞧!伴有韵律步伐的“Let’s do;Let’s
chant”总能让孩子们朗朗上口“动”一阵子，它帮助学生正确理解语言的意思，也最能满足他们的好动欲，课前的热身操表演仿佛给英语课注入了润滑液。
Pass me the fork,pass me the knife，
Passme rice and noodles,too.
Pass me the plate,pass me the spoon，
Pass me fish and vegetables,too.
这是一组四班的全体学生在上课时表演的说说、做做、动动的儿歌片段。教师当令地添加润滑液，课堂驾驶起来自然更轻松自如。
3、读写|||口语巩固的防腐剂
书写是英语口语学习的一种防腐剂。由于英语学习过程需要不断地与遗忘作斗争。小学阶段学写英语句子和短小语篇，学生错误率较高。他们课后纠错、订正、教师重批可谓是劳民伤财，弄得两败俱伤。大家就让学生把完成的作业本摆设在投影仪下，自己向全体同学展示，迅速读源于己的答案，台下的全班“侦察员”会细心检查。他们精神抖擞，斗志昂扬，飞速优质地完成“侦察”任务，并予以指正。日渐地，学生们的书写正确率和美观性都上了一个台阶。
英语写作一直是学生们头痛的事，不少学生因为缺少肯定的词语和语言环境而不可以畅所欲言，总是只可以用一两句话来表达一副图，一样事物。如当需要描写一种水果时，多数同学是如此描写的：This is an apple. It’s big. It’s red. I like it.
自从课堂上加入了写作后的表演，同学们为了让表达达到更好的成效，总是会挖空心思去挖掘课本，尽可能充实我们的角色，如在表演小老鼠出洞后的活动时，同学们都为它配上了不少语言“It’sevening. The moon is in the sky….
这样一来，依据课文情节学生要写，能写的东西就多了。但在多数状况下，学生并不可以用所学的单词把故事情节表达了解，于是他们会积极主动的来问我“老师，‘咬’如何念?”“‘我恨你’如何说?”“我必须要抓住你”
如何说讲?…学生的口语又上了一个新台阶。
这种“防腐剂”致使学生英语口语能力大幅度提升,也为进入高年级学习夯实了基础。
优化口语练习环境，“忙碌而不盲目”
1、充分借助晨读时间，培养语感。
读和说都是语言技能的两种，两者相辅相成。读多了，有了语言的积累，“说”自然流畅了，有内容了。而且大家也充分认识到一天之计在于晨，早晨这期间习得的东西是非常能在脑海中产生深刻记忆的。因此大家借助早读课，使每个学生都参与到“读英文”的环境中;大家还把教程上还没有出现的常识，提前输入给学生，充分借助早读时间，加以巩固。
2、创设小学英语角，使他们善想善说。
开辟“英语角”，打造轻松练说机会。大家创设了有自己特点的英语角，在英语角中设新知充电站，巧学妙记，口语大本营，听力起跑线，尖尖角，动感体验，游戏广场等专区，在教师的引导下，让学生采集资料，猜英语迷语，自编英语快板，英语歌曲，英语对话等等，并展示在英语角中。
大家用数码相机拍书面作业，自制录音磁带，用摄像机拍学生自编英语节目或对话，并选择出色的作品在英语角中展示。英语角的充分借助，大大促进学生思维的能力，使他们善想善说，享受运用英语的快乐。“英语角”是一个可以叫你畅所欲言的地方，但需要是需要用英语表达。
肯定的需要迫使学生需要事先认真筹备要说的话题。筹备的过程即是一个前进的过程，在学生自由交流、表达的过程中，教师加大巡回的个别指导，使学生的口语表达水平更高。当然，在“英语角”活动中，教师应创设肯定的情景，如购物、问路等让学生来自编自演，以更有效地提升口语的交际能力。
另外，课外创设机会强化学生的英语口语练习。比如：龙舟赛和汽车拉力赛期间，大家鼓励学生多与来龙参赛的外宾交流。
3、采撷生活实例，渗透英语文化
用英语组织的平时生活活动的形式是非正式的，不需要占用上课时间，对学生学英语来讲是自然的、无意识的潜移默化的习得过程。
